香港從2020年1月底開始第一宗新型冠狀病毒確診個案後，陸續有更多確診個案出現，不少香港人都減少外出，學校亦開始停課，部份公司實行「在家工作」，即使外出亦佩戴口罩，保護自己也保護他人。

可以說，「新型冠狀病毒」情況比2003年春季爆發的「非典型肺炎」更嚴峻。筆者在當年入行不久，還記得當年學生雖然有請假，但沒有停止學琴。至於學校，當年停課大約一個月，2020年卻是由1月底農曆新年假期起停課，復課日期一拖再拖，直至4月底因疫情舒緩，在5至6月分階段復課，停課近四個半月，但7月爆發第三波疫情，9月開學需要改為網上上課。由於學習音樂，不論是學生前往學琴，抑或老師上門到學生的家，其中一方或兩方都需要外出。因此，為減低風險，部份學生選擇暫停上課。即使照常上課，不少琴室規定，所有人必須佩戴口罩上課。鋼琴、弦樂影響較小，但木管、銅管樂，演繹時沒有可能佩戴口罩，這類樂器變成無法上課。

樂器的練習像體育運動一樣，必須持續練習才會不斷進步並保持水平，一旦停下來，有可能難以維持，水準及狀態亦可能下跌。因此，為了保持學習進度，現今科技下，可以以實時視像式上課。

筆者在這次疫情中，同樣有學生暫停上課。最初筆者不太接受視像教學，但是，除非學生的自學能力十分高，否則始終需要老師指導。於是，部份學生開始嘗試視像教學。

網上教學問題

當筆者以視像教學，結論是「不是每位學生都適合」及「實體課無可取代」。

為何？由於技術問題，視像教學無可避免出現「時間延遲」，即是聲音會遲大約半秒至一秒對方才接收，這樣無法在學生彈奏時即時作出協助。而且，透過電子科技接收聲音，音色怎樣也不能像現場般真實，這樣亦無法在彈奏音色上作出指導。唯一好處，學琴的學生都知道，老師會在琴譜上用筆寫出指示，由於老師不在旁，學生需要自行寫上，令學生印象較深。筆者認為，視像教學只適用於大約二、三級程度的學生，初學者及高階學生並不理想。

至於樂理，視像教學比起實體教學相差不太遠，因為樂理主要教授理論，不像樂器是傳授技術，因此網上樂理課仍可以接受。不過，缺點也很明顯，如教師較難掌握學生是否認真聽課以及明白所教的內容。

另外，疫情未爆發時，已出現不少「非實時網上自學」的課程，即是有關課程的教師，早已預錄一套教學，待學生在網上購買，以「看電視」形式學習，學生可以隨時隨地按自己進度學習，也可隨時重溫不明白的內容，而且這種學習方式幾乎沒甚麼外在壓力。但筆者認為這種學習模式不大同意，因為這是單向式講解且互動性較間接，學生必須有很高的自主學習能力；若然學生自主學習能力低的話並不適合，又如課程並無設期限的限制，學生隨時可能「反正隨時上課都可以，明天才學吧！明日復明日……」。

如果是樂理課，學生自主能力高的話，加上整個樂理課堂都是約廿多課左右，還可以接受，而且學生本身必須有一定音樂知識。但鋼琴及其他器樂課絕不適合，完全缺乏互動性的鋼琴課，教師沒有即時作出指導，學生怎樣理解？

感想

一場疫情，把整個世界的進行模式徹底改變。但在教學而言，網上始終無法取代面對面的實體課，最多只能在正規課堂的補充。再者，有些教師不單是知識傳授者，他甚至以生命影響生命，透過師生的相處和互動，建立彼此的關係，達到以身作則、身教言傳、啟迪學子等目標，這是網上教學無法實行的。